设为主页   加入收藏   联系我们     
物理化学 您当前所在的位置是:首页 -> 学科教学 -> 物理化学
对小组合作学习在初中物理探究性实验教学中应用的浅析
发布时间:2020/3/24  浏览次数:24 次  来源:唐县教研网

对小组合作学习在初中物理探究性实验教学中

应用的浅析

大洋乡中学   贾有禄

在物理探究性实验教学中让学生思考假设与协同动手操作、交流分析实验结果是掌握物理实验以及知识的有效方式,学生对实验探究学习怀有较高的热情、愿意在探索动手操作中通过自己的体验获得科学知识的掌握。而小组合作学习在实验探究中的应用满足了通过学生思维的碰撞、操作技术的相互展示合作、实验注意事项以及结果的分析交流中逐步形成如何考虑问题、设计解决方案、完成验证的能力。小组合作学习为课堂知识掌握的效率的提高、教师完成教学目标质量的提高、学生个体素质及科学素质的发展探究性实验课堂教学打开了一扇大门。

一、小组合作学习的认识

“小组合作学习”在《学记》中“独学而无友,则孤陋而寡闻。”已有记录,如今在课改背景下小组合作学习也被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。小组合作学习就学习的组织形式而言是“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式。将班级学生按照性格、爱好等特点设定组长、目标、规则等促进不同学生知识、能力、情感、个人性格和谐发展,是支撑教学课堂高效率的抓手,是培养学生核心素养、全面培养人的重要阵地。随着课改的稳步实施和学校不断推进,采用小组合作学习已经发展成一种新的、实现学生主体地位的课堂教学模式。“小组合作学习”能让每一个学生都参与到学习过程中、人人获得锻炼的机会,有利于每位学生体验学习、操作获得知识的快乐,就班级管理而言还是实现自主管理的最好途径,增强了班级的凝聚力,让班级管理的学习氛围、集体荣誉、学习质量更上一层楼。小组合作学习让以教师为中心转向以学生为中心,让上获得了更多的主体性得到解放、意味着合作性意义的构建、合作讨论的参与实现了知识能力的增长、思维活力和创新智慧得到了训练、有助于实现学生科学的思考形成、核心能力的提高。

二、探究性实验在物理教学中作用的认识

初中物理探究型实验课在物理实验课程设置中占有重要的地位。它是在教师的指导下以实验为载体,学生根据自身储备的相关知识和操作技能,在实验中通过发现问题、探究问题和解决问题而获得情感体验、理解知识的过程。采用科学探究的环节“提出问题---猜想与假设--制订计划和设计实验方案---进行实验和收集证据—分析和论证—评估—交流与合作”,探究性实验教学的意义在学生能够亲自感受和练习科学探究的具体过程和科学方法,让学生自己从做中逐渐学习知识和练习基本技能,给了学生一个展示自己、体验科学和分享成果的舞台,为拓展学生逻辑思维能力、激发学生创新能力、树立科学与实际相结合的迁移能力都得以实现,同时也有利于学生的科学素养、终身学习能力的形成都具得到了培养。

三、合作学习在初中物理探究性实验教学中的必要性 

小组合作在物理探究性实验教学中的应用由物理作为“以实验为基础”的学科特点决定的。探究性实验对待问题需要学生去思考、探索、在试验中需要分组实验组内协同操作、对待结果的处理分析需要集体的智慧,交流评估更需要大家的参与,而小组合作学习的应用恰好能满足以上条件。例如:在“测量固体和液体密度”实验中,排水法测量液体体积通过联系深或实际密切,在探讨交流中容易掌握、对于量筒的使用结合之前学习的测量仪器使用相结合相互学习,在操作中协同合作从测量体积、质量、计算、分析结果。有效的合作学习符合让学生在实践当中学习、在探究中相互学习、相互帮助。
   
教育改革倡导学生的主体地位得到发挥,促进学生的全面发展,下探究性实验教学中的小组合作学习与教育课程改革相符合的。例如:我在进行“摩擦力大小跟哪些因素有关”的教学时,我先引导学提出可能的影响因素,随后让学生分小组合作亲自设计实验方案并动手操作,小组在讨论沟通中有更多的机会暴露自己的想法、方法。在实验操作过程当中带动了学生的参与性、锻炼了学生动手操作能力、提升了学生的逻辑思维能力,让学生在课堂的学习更加积极性和主动性,很大程度上发挥了学生的主体地位。在思维能力、沟通表达能力也得到了充分的锻炼。

小组合作实验中动手操作学得快与杜威的“从做中学”提倡的让学生在自己动手做中获得知识的教育理念不谋而合。要求学生在一个问题情境中确定待解决的问题,提出解决的种种假设在投入解决问题证明假设。例如:在探究平面镜成像特点这一节,先对于生活中照镜子组内思考得出假设,在针对实验步骤小组之间交流操作每一步的目的及应该注意的事项作出分析,然后安排学生小组合作探究的环节获得知识,最后对实验结果的交流中每个小组对平面镜成像特点的理解都掌握。做到了做于学的统一 

四、初中物理探究性实验教学中小组合作学习能力的培养

培养小组良好的合作学习能力是课堂顺利进展的源头活水;是确保学习效率的重要支柱;为学生在课堂中的主动参与、实验有效进行课程正常运转提供了保障。因此必须重视合作技能的培养。

()学会倾听

为力避免在小组讨论过程中出现乱哄哄不着边际的讨论,所以必须要求按顺序一一发言,其他人做到认真听、积极思考并且不能打断别人的发言,而在其他小组展示时其他小组不要喧闹、做到认真听取并要能听出别人发言的重点、错误等,为补充纠正做好准备。让课堂在展示、讨论环节高效有序开展。

()学会讨论

为保证讨论有序、高效、高质量的进行,教师要设置好讨论问题的数量、难度、次数,明确提出学生讨论的目的、要求,让组长强有力的组织组员能够按照科学探究的基本环节对实验展开讨论,讨论完成后要积极举手表示已完成并准备好发言。

()学会表达

小组展示时要求小组成员人人都说,而且要能大胆完整地说(包括对实验原理、仪器选择和使用注意事项、实验操作、结果分析等),展示回答问题、观点等时做到有严谨的逻辑、专业的术语、洪亮的声音,对别人观点有自己独到见解或在纠正他人错误时要态度诚恳、用语礼貌。让课堂上不乱说话、不说无用的话、动静适宜、有良好的纪律。

()学会评价

评价除了教师对学生评价,也要让学生之间学会相互评价、自我评价等。评价可以给以细节上的评价例如:可以具体到那些词用的好、哪一个实验环节处理的好、对哪一个重点回答的很到位等等,细节上的评价让学生之间感觉到了相互的尊重;也可以从回答问题的态度、声音、回答逻辑上给出中肯的评价;在锻炼中让学生掌握评价的标准,增强小组凝聚力,最终实现学生在自评与互评中总结成长。

五、初中物理探究性实验教学中小组合作学习的实施过程 

(一)教师新课导入

教师导入要能引起学生学习兴趣,能够贯穿整个课程的教学,达到引入效果。

(二)出示教学目标

教师设置的目标可测、具体、明确,从实验目的、试验方法、注意事项、结论等方面提出。
   
(三)自主学习 
   学生按要求完成导学案中教师预设的自主学习部分;没有独立的思考就没有深入的讨论,在此环节学生一定要独立认真思考教师预设的问题并为展示、讨论最好准备。

(1)教师根据学习目标在实验需要储备的理论知识、实验用到什么原理、涉及到什么实验方法、实验步骤中应该注意的细节、实验操作需要学会的仪器操作技能等方面预留问题。

(2)教师在设置问题时要能在学生讨论时起到指明讨论的方向、对学生全面理解实验探究方案的设计意图有引导作用、严格规定必须会操作的实验仪器等。

环节一:(提出问题、猜想与假设)在自主学习独立思考的基础上让学生展示,教师在学生展示完成后对发言作出点评、并补充学生遗漏要点、指出本节课具有价值和科学性的探究问题情景,明确实验探究目的的主要因素并确定试验方法,此环节教师的引导者的身份要充分发挥,一方面为学生提供指导启学生进行分析、思考,另一方面引领学生加深对实验目的、实验原理和实验步骤的理解。

(四)小组合作

环节二:制定计划与设计实验)这一环节教师主要让学生对课本上的实验步骤做到能在操作中顺利进行,教师对操作过程中应该注意的问题、实验中操作细节、安全事项再强调。

环节三:(进行实验与收集证据 
  合作操作实验:按照实验操作要求组长组织成员分配合共同完成实验。一定做到规范操作实验仪器、认真的观察现象、准确真实的记录数据等。

环节四:(验证猜想与假设、分析与论证  展示与交流、评估与评价)组内完成实验操作得出结论后,先在组内分析实验结果、评估自己组的实验达成共识后选择代表讲解小组实验的相关的现象、数据、结论、评估。

教师需鼓励学生认真补充、修改、对有“争端”问题及时解惑;教师及时对学生思维不严谨、新产生的问题、方法的不系统等矫正升华;对展示精彩部分给予充分得到肯定;对于“不漂亮”的展示激励性评价。教师对于需要突出重点、突破难点的有关问题进行梳理归类,为“精讲点拨”为下一个环节时帮助学生解决疑难做好准备。

(五)教师精讲巧讲 
  教师对学生的知识性错误准确到位的点拨;对教学重难点深入浅出直观形象的精讲;技巧学法上言简意赅的进行点拨,点拨一要把握时机,指出困惑难以及理解的地方,分析实验中成功、失败的原因并提出纠正方案;梳理学生的疑虑让对知识体系有更加清晰准确的认识;把握适时适度的点拨会将课堂变得更加精彩、使学生的课堂行为更加规范、更流畅的进行学习。
  
(六)课堂检测、评价 
  教师根据本节课实验体系设置针对性的实验练习题进行达标检测。题目要紧扣考点、难度要适中,既要面向全体学生,又要关注差异;题目适量并限时完成。真实反馈、及时纠正,做出正确的评价让学生最大程度的收获。 

(七)布置作业

教师布置作业要分层布置、可设置部分选做题,作业密切联系有助巩固实验相关知识的题型,确保达到知识技能的掌握

总之,在课程改革下“小组合作学习”作为发挥学生主体地位的有效学习方式,在物理探究性实验课程中的应用能够培养学生间的团结合作能力和动手操作技能。同时对班级凝聚力、情感交流等方面也起到促进作用。因此小组合作学习应该在物理探究实验中提倡、应用逐步提升物理实验探究的教学质量。

打印本页 | 关闭窗口

Copy Right 2012 唐县教育局教研室 版权所有
网站名称:唐县教研网 冀ICP备12016759号
网站统计: