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浅谈初中物理实验教学对学生核心素养的培养
发布时间:2020/3/24  浏览次数:29 次  来源:唐县教研网

浅谈初中物理实验教学对学生核心素养的培养

唐县王京镇初级中学   王冠军

摘要:物理应该属于与生活联系最为密切的学科之一,在初中阶段,通过对物理学科的有效学习,一方面可以使学生在生活中遇到的一些常见问题得到解决,另一方面能够增强他们的动手能力,通过操作物理实验来提升实践性,因此,在平时的物理教学中,需要渗透核心素养与之相关的理念,使初中生综合素养可以得到很好的培养。

关键词:初中物理;实验教学;核心素养

前言:在新的教育环境下,核心素养开始逐渐深入,对于物理学科来说,培养核心素养既能强化学生对实验的探究力,还能提升实践创新意识,但在物理教学中,离不开实验操作,尤其是在电路方面的学习,如果缺少实验版块的教学,不仅会使学生对电路知识掌握不够透彻,还会影响以后的学习效果,所以,教师在开展物理实验相关教学时,应该恰当融入核心素养,让整个实验教学效果可以得到提升。

一、核心素养对于初中物理实验教学的意义

    在物理实验教学中,科学渗入核心素养具有积极意义。首先,可以激发兴趣。在对物理知识进行讲解时,如果只讲物理公式以及原理等相对理论性强的知识,会使学生兴趣受到某种影响,因此,教师可以引入一些有趣的实验,让学生对物理学习产生兴趣,投入到物理实验探究中,使得他们求知欲可以得到激发,从而感受到物理学科独特的魅力。其次,可以培养观察能力。与一些文科相比,物理学科一定的抽象性,所以,为了确保学生可以深入理解物理知识,必须借助实验完成教学。学生在对实验操作时,一方面可以亲自参与物理实验全过程,对实验现象进行观察,并有效的记录好实验数据,另一方面能够对自己的预想进行验证,根据实验结果进行比对,从而得出实验结论[1]。在这个过程中,可以使学生对实验全面观察,培养他们观察方面的能力,进而为核心素养的形成打下良好的基础。最后,可以拓宽想象空间。古今中外的物理学家无一不具有想象力,对于物理学家来说,如果缺乏想象力,就不能提出自己的假想,不用实验进行探究,也就无法得出重要结论,推动社会发展。因此,教师要借助实验教学科学的培养学生们的想象力,让他们能够对实验自主探究,拓宽想象空间,这样既能增强他们的创造力,还能科学的培养初中生核心素养。

二、初中物理实验教学对学生核心素养的培养策略

(一)开展探究式教学

    在运用探究式进行教学之前,应该对课堂氛围有效创建,营造出既体现民主和谐的教学理念,还要展现互相尊重的物理课堂,确保学生都能参与并且加入到实验探究中。一般情况下,可以把探究式教学分成几个部分,其一,明确实验主题。在实验正式开始前,教师要讲本次实验主题,这样既能使学生从全局角度把握实验内容,还能对实验进行合理且有效的操作。其二,设计实验过程。当确定完本次实验主题后,教师应对实验过程全面设计,并对一些实验细节进行考虑,避免学生实验操作出现问题,影响最终的实验结果。其三,完成实验。学生要根据实验流程得出一定的数据,并记录最后的实验结果,在规定误差内,确保物理实验的准确性。

(二)创设课堂情境

    实验教学并不仅是让教师讲解整个实验过程,而是让学生可以动手操作,对实验过程有所了解,促使他们可以加入到实验讨论中,成为双向互动过程。教师可以设计开放提问,通过提问方式强化双方交流,这样既能激发初中生表达欲望,还能为他们预留想象空间。首先,在提问时,教师要讲究一定方法,确定实验问题难易程度,对于实验教学来说,在最初实验阶段,很难让学生明确整个实验流程以及蕴含的知识,所以,教师要合理设计,提出一些具有创造性的问题,引导学生对实验问题的回答。例如,在讲“弹力”时,让学生观察小球运动轨迹,提出:影响小球运动的因素有哪些?弹力与重力的方向相同吗?在这个过程中,既能让学生动脑思考,还能使学生根据自己的观察说出结果,使观察力得以全面培养。

(三)精心设计教学活动

在物理教学之前,教师要对实验活动精心设计,首先,教师应该筛选教学资源,并对实验内容系统研究,确保学生通过实验可以有所收获,在改善课堂氛围的基础上[2],对他们探究能力有一定程度上的培养。教师可以按照学生年龄以及认知特点进行考虑,站在学生角度,了解他们的心理需求,从而选择与他们智力相匹配的实验内容。其次,教材是物理教学过程的重要载体,需要教师结合教材开展物理学科实验教学,例如,在讲“平面镜成像”时,会涉及光的反射原理,而且这部分是重难点,这就需要教师利用实验来实施教学活动,提高学习质量。

(四)运用现代教学技术

微课是现代教学比较重要的方式,如果教师加以利用,可以使学生形成完整的知识体系,进而提高教学质量。物理学科专业性相对比较强,不仅包含很多物理概念,还涉及一些实验,需要学生对其仔细探究与观察。在这个过程中,必须借助微课完成物理教学,例如,在讲“机械运动”时,教师运用微课方式,在课堂上展示一些生活常见的运动知识,并利用视频方式延申课外内容,这样既能完善微课资源[3],还能加深学生对机械运动的理解。在微课视频快要结束时,教师可以根据本节内容提出问题,让学生能够积极思考,一方面可以对教学内容进行复盘,帮助学生回顾,另一方面能够激发对新课内容的学习兴趣,推动微课教学顺利进行。另外,在制作视频时,尽可能丰富视频内容,让微课视频多姿多彩,既有重难点知识,又有图片或者动画,在形式上吸引学生,这样既能使学生按照计划完成物理学习,还能通过微课做出课后练习,巩固所学知识。

结语:在初中阶段的物理教学中,教师应有效创新物理教学方式,转变以往的物理教学观念,在实验教学中,可以尊重学生个性,让他们主体地位得到展现的同时,培养核心素养。

参考文献:

[1]高永杏. 浅谈初中物理实验教学对学生核心素养的培养[J]. 科学咨询(教育科研),2019(10):160.

[2]杨长林. 浅谈初中物理教学中培养学生核心素养的途径[J]. 学周刊,2020(01):71.

[3]何英. 初中物理实验教学方法的创新思路初探[J]. 课程教育研究,2019(45):193.

 

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