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新课改理念下,电学习题讲解灵活变通实例分析
发布时间:2020/3/24  浏览次数:35 次  来源:唐县教研网

新课改理念下,电学习题讲解灵活变通实例分析

理想中学 曹雄然

新课程重视学生的主体性,引导学生积极主动的学习,传授知识和技能与培养能力和创新意识并重,以人为本以学生发展为本。

教师应关注学生的“会学”而不是只关进学生的“学会”,教师的教学设计应以改变学生传统的接受式学习方式而设计,应让学生最大限度地参与教学过程。我们在实际教学中多些灵活应变不仅能使学生快速掌握学习内容,更能提高分析处理问题能力。以下是我在电学习题讲解中两个实例分析。

《能力培养与测试》309题和3112题都是电路设计题目,学生以小组为单位按照选项直接依次分析对错,也能选出正确选项。但学生普遍兴致不高,成绩弱一点的甚至不能掌握。对此在下一个班的数学中,我想何不联系实际并改进一下,果然比单纯的小组讨论效果要好很多!我先告诉学生,老师的电车是杂牌没有什么刹车尾灯,更没有什么左右转向灯,学生“痛恨”物理太难,更“痛恨”物理老师教这么难的课程,那请同学们帮老师设计一个“自杀式”电路,“杀死物理”老师,要求车灯长亮但一刹车不管左刹还是右刹,车灯立刻熄灭,学生一下兴趣高涨,有的小组立刻设计出以下电路图。

没有设计出电路的小组讨论分析出这样不仅灯灭很危险而且电源被短路,电源烧坏爆炸所以是自杀式电路!我随即说你们当然不愿意让老师骑行有这么危险电路的电车,该怎么解决,有学生说出加电阻,这时让学生分析12题,学生立了选出正确选项。我与学生一起总结开关与灯并联,闭合灯灭,断开灯亮,与串联相反。经历这样的过程再分析309题,学生均能很好的理解掌握了。

求灯泡的实际功率和比较两个灯泡亮暗问题,学生初学感觉困难,但只要掌握分析方法很简单,也有更简便的推导结果可以直接应用。

我校学生基础薄弱,对此舍弃了65页解法2中的分享交流。用最简单的公式去分析效果更好! 662题和3题,

我把顺序颠倒,先让学生计算3题并把2题追加一问分析出哪个灯泡更亮一些,以往的教学中为了节约时间多讲解些题目,我会直接告诉学生中间的计算过程可不用计算出最后结果,计算时很多数据可以消掉。这一次我想何不让学生亲自去计算或许他们自己就能发现数据可以约掉。果然学生在计算过程中发现有的数据会被重复计算,而且如果每一步都算出精确结果到最终不会得出整数25W。此时我再提醒学生中间计算过程保留分数重新再算一次,学生们恍然大悟,大多数据可以消掉。经历了这个过程学生的计算能力得到很大的提升。我把第2题更改一下,分析哪个灯更亮,学生一致认为60w,我提醒学生灯泡的亮暗程度并不是由额定功率决定而是看实际功率的大小。用上题的计算方法算出实际功率,等学生算出再提醒学生只比较亮暗时没有必要算出真实的功率,串联电流相等,根据P=I2R,只要分析出谁电阻大谁的功率就大。由于之前计算太辛苦学生大呼“上当”,虽然课上计算占了大量时间但学生掌握了解题思路与技巧就是最大的成功。讲题百道不如彻底讲清一道。正所谓如何让一个人学会游泳,不是讲太多理论而是推下去呛几口水,再示范练习就学会了。

以上是我在新课改理念下一点小小的灵活变通,课改的路漫长而又充满挑战,我们只有慢慢摸索前进,不断进步,为学生的全面发展页献自己的力量。

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