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浅谈课堂改革在小学英语教学中应用
发布时间:2020/3/25  浏览次数:147 次  来源:唐县教研网

浅谈课堂改革在小学英语教学中应用

川里小学  崔亚华

【摘  要】随着课堂教学改革的不断发展,我们应该深入思考,课堂改革改变了什么,还需要提升什么,应该用哪些策略或者方法完成这些提升。就英语学科而言,英语是一门语言,语言又是人们赖以交流和沟通的主要方式,现如今,随着经济全球化,各个国家的交往逐渐增多,外语作为交际语言,成了必不可少的沟通的桥梁。如何学好外语、怎样学好外语,对每个人来说至关重要。相对应的,教师应该思考的怎样教好英语课程、如何有效地提高中小学生英语水平,是摆在教育工作者面前的一个必答题及难题。本文针对目前英语教学中存在的问题以及如何改进这方面的问题,略谈一些看法和建议。

关键词:教学模式;课堂改革;自主性;合作学习。

目前英语教学中存在的问题:

1.传统英语教学模式的一个基本的目标是应试教育。

在这一基本目标的支配下,教师以及家长看中的只是考试的选拔功能,通过率的高低成了评判一位教师乃至一所学校的关键及主要标准,学生在学习英语的过程中习惯性的依靠教师讲授,失去了原有的生动活泼,整个课堂的氛围变得死气沉沉,没有生机,而教师也是“满堂灌”。

2.传统的英语教学课堂往往忽视了学生的主体作用。

英语教学中往往忽视了学生的主体作用。长期以来,英语课堂教学采用的是“以教师为主”的原则,忽视了学生的主体作用。学生实践的机会少,这样大都数的学生成了语言知识的消极接受者,丧失了积极主动性。

3.关注知识多,学法指导少。

“授之以鱼,不如授之以渔”这句话老师们再熟悉不过了。著名教育家陶行知说过,“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识,不如给他们几把锁匙,使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”……但在实际的课堂教学中,真正关注学生的学习策略,把知识的学习建立在学生实际的认知水平基础之上,在学习知识的过程中指导学生如何学习的老师有多少?课堂上,教学内容常以语音、词汇、语法为主线,老师关注的是知识点的讲解是否全面、到位。在指导对学生如何学会学习上关注少,做得少,有些老师不知道该怎样做。结果,学生只会被动地“接水”,不会主动地“取水”,造成课堂低效。

4.关注预设多,关注生成少。

课堂上,老师把注意力放在预设的教案上,即:按教案教(走教案)。衡量一节课是否高效,不是看教师有没有按预设完成教学内容,而是看学生有没有学到什么或学的好不好。看学生是否获得自己满意的学习效果和积极的学习体验。教案上有什么就教什么;教案上写的采用哪种活动形式就用哪种;时刻关注的是教学环节的推进,对学生在课堂上的表现视而不见。老师提出的问题是否按自己的意愿去回答,把学生纳入自己事先编织的框架。在真实、常态的课堂教学中,我常常发现教师很多时候,老师所预设的问题本身就有问题,无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂。如:为了练第三人称单数的一般疑问句,课堂上经常出现这样的情景:老师指着1男生问其他学生“is he a boy? ” (假交际)教师无效的提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间,影响了课堂教学的效率。由于学生的情感、心理变化、对知识的掌握情况以及活动的形式是否符合学生的真实需要等方面受到忽视,必然影响学习情绪、学习行为和学习效果。

5. 活动形式多,实际收效少。

课堂活动形式往往花样很多,但效果往往不尽人意。问题比较突出的就是:小组合作学习。讨论过程、反馈,都只有少数尖子生参与、表现,大部分学生没有真正参与。突出学生的主体地位不是只突出尖子生的主体地位,课堂教学应面向全体(80%以上的学生)。

6.统一要求多,个性发展少。

教学目标的确立、问题的提出、活动的设计都缺乏针对性和有效性。整齐划一的练习和作业多,发展个性、分层选择的任务少。造成课堂效果的低效。

《标准》指出英语教学要“为学生的全面发展和终身发展奠定基础”。面对新的课改形势,一方面,我们高兴地看到:老师们正在实践新教学模式,在构建高校课堂方面进行着积极探索和实践。一些教学模式、教学方法、教学手段的创新和运用给英语课堂带来了新的生机和活力,为高效课堂的创建提供了宝贵的经验。在教学中积极性、主动性是从事创造性学习活动的一种心理能动状态,这种心理能动状态包括认识的活跃程度、情感的兴奋水平和努力的强度等。课改中激励、唤醒、调动学生的这个内在动力,是学校实施课堂教学改革的关键。

 一、教学中要转换角色,改变已有的教学行为。

1.创设自由开放、充满活力的课堂环境,让学生的主学习。

在课堂教学中给学生创设自由开放、充满活力的课堂环境:尽可能地给学生多一点思考的时间,多一点活动的余地,多一点表现自己的机会。 让学生在学习中担当“发现者”“研究者"“探究者”“胜利者”,体会学习的乐趣。在这样的教学环境中,学生保持愉快而兴奋的心境,改被动学习为主动学习,改“要我学习”为“我要学习”,从而激发学习的积极性和主动性。在课程中,教师是教学中的主导。作为教学中的主导,教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。

2.新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。

教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间,这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中,个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式,这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间,同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间,最终同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。

①为学生的合作学习架设桥梁。

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性的学习。

②引导学生积极参与课堂教学

教学活动是师生的双边活动。课堂舞台上的主角不是教师,而是学生。

③合理开展学习竞赛活动

竞赛是激发学生学习动机和学习积极性、主动性的有效手段。

④鼓励学生大胆质疑、独立探究

学生有了疑问,才会产生自主探究的浓厚兴趣,才能积极主动地对待学习。

⑤为学生的积极思维提供广阔的空间

让学生在课堂上独立思考,使学生敢想、敢说,不受约束。

1. 建立民主平等的人际关系,形成愉悦、和谐的学氛围。

在课堂教学的过程中,建立新颖的师生关系,创设愉悦、和谐的教学氛围,是调动学生学习的积极性必要且有效的手段,对促进学生的主动发展起着重要影响。

在教学中,教师与学生是主导与主体的关系,民主平等,合作的关系,学生不是教师施加影响的消极的的对象,而是积极主动的对象。要使这师生关系为爱实,教师必须克服命令主义、“老师说了算”的传统观念教学活动中,教师要热爱、尊重,信任和理解学生,只有这样,学生学习的积极性、主动性才易于激发出来,学生的自尊、自信、自强、自立的信念才容易树立起来,学生的无限发散的潜力才容易挖掘出来。学生在无拘无束地与教师自由交流的学习环境中,才能敢于并乐于提出和探究问题,从而激发自身的出积极性主动性、创造性 与智慧潜能,智力话动才会不受抑制地充分调动起来。同时,学生对教师的理解尊重、爱戴也容易加强教师教学的针对性和实效性,也容易激发教师的讲授激情,从而更加有效地激发学生积极主动地学习。

二、在教学中要创造性地用活教材。

新课程倡导教师用教材而不是简单的教教材。教师要创造性的用教材,要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧,要对教材知识进行重组和整合,选取更好的内容对教材深加工,设计出活生生的、丰富多彩的课来,充分有效地将教材的知识激活,形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚,同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。

三、教学中注重学生的全面发展,科学评价每个学生
  
新课程评价关注学生的全面发展,不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况,更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样,才能培养出适合时代发展需要的身心健康,有知识、有能力、有纪律的创新型人才。

营造学生良好的心理环境,满足学生的多元化需要。在教学过程中,学生的兴趣、信心、动机等心理,需要构成其内的“心理环境”,它是与学习积极性、主动性有关的内部心理品质,是个性心理中最活跃的因素,积极、主动,自主、持久的学习活动的内部动力。因此,只有在教学过程中营造学生良好的“心理环境”,满足学生的心理需求,才能使学生积极主动地投人学习活动中,从而调动学生学习的积极性和主动性。

①帮助学生明确学习的目的和意义:

学习目的是学生学习活动的出发点和归宿,是推动学生学习的强大精神力量。学生在进行学习活动时有明确具体的学习目的,并把学习目的和学习联系起来,意识到学习的意义,这不仅可以增强学生学习的目的性动机,还能使他们积极主动地去努力学习。

②培养和激发学习兴趣和求知欲

兴趣是学生积极认识教学内容或积极参与教学活动的心理倾向,是学习者积极性中最现实最活跃的心理成分。学生学习的积极性、主动性往往以自己的兴趣为转移,兴趣是促进学生积极主动学习的重要因素和内在动力。教学要注重培养和激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的求知欲,只有这样,才能调动学生的学习积极性和主动性,才能提高教学效率,学生的学习主体地位才能得到充分体现。尽力让每个学生获得成功体验。

学生在课堂学习中难免会遇到困难,产生差错和失误,教师如何对待很重要,冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心,而学生且丧失自信心,那么他们学习动性就会大大削弱,当然对学习也就提不起兴趣了。

新课程改革已经全面展开,作为一名年轻教师,我们应该不断学习、反思,不断充实自己,积累经验,在实践中去感悟新课程理念,紧紧追随课改步伐,让实践之树常青。

参考书目:

1.《英语课程标准》  教育部

2.《高效课堂一本通》

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