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核心素养诉求的初中化学有效学习行为探索
发布时间:2021/1/4  浏览次数:110 次  来源:唐县教研网

核心素养诉求的初中化学有效学习行为探索

唐县王京镇初级中学  成小雷

摘要:随着素质教育的不断推进,在当前初中化学教学课堂中,教师要着重的对学生的核心素养进行良好的培育,从而使学生能够更加灵活地运用课堂所学到的知识内容来解决实际问题,教师在课程开始之前要对初中化学学科核心素养体系的构成和特点进行深入的分析和研究,再根据学生当前的理解能力和认知能力,提高课堂教学的针对性,从而使学生能够在初中化学教学课堂中提高自身的全面素质。

关键词:初中化学;学科核心素养;构成和特点

为了使学生的学科核心素养能够在初中化学教学课堂中得以完善,教师要运用灵活多样的教学方法对学生的学习思路和学习方法进行有效的启发以及引导,教师在班级教学过程中要结合学科核心素养的构成内容和特点,立足于教材中的内容,运用多样化和灵活性的教学方法,为学生打造开放性和自由性的教学课堂,尊重学生的主体地位,从而使得初中化学教育课堂能够具备素质教育特征。

一、初中化学学科核心素养体系的内容分析

从整体上看,初中化学的整体性和综合性是比较强的,在班级教学的过程中,教师要让学生熟练的运用课堂所学习到的化学知识和相关的技能,灵活的处理和分析在实际中遇到的问题,从而促进学生核心素养的提高。在整个问题处理的过程中学生所表现出来的知识能力和思想行为就是核心素养,在班级教学的过程中,教师要将学科和实际生活进行紧密的结合,着重的对学生的核心素养进行良好的培育1。从整体上看,化学知识在我们日常生活中是随处可见的,并且在各行各业中得到了广泛的发展,因此为了使学生今后能够实现全面发展,教师要着重对学生的核心素养进行良好的培育。从整体上看初中化学学科核心素养主要包含以下几个方面的内容:

学生在日常学习的过程中要具备优秀的品格,根据当前的学习现状以及在学习过程中遇到的问题,向更高层次迈进,并且学生在学习的过程中还要树立终身学习的意识,在解决一个化学问题时,要从多个角度入手,全方位的分析初中化学问题所包含的知识内容2。其次学生在学习的过程中还要具备丰富的专业素养,比如知识素养和能力素养,在实际学习的过程中,主要的表现形式是学生需要熟练地掌握化学的基本概念以及一些实验常识,根据自身完善的化学修养和严谨的逻辑思维,对化学问题进行深入的解答以及分析,并且在后续分析的过程中,还要将演示和推理进行有机的融合,对实验中所包含的化学知识进行高度的总结以及概括。另外学生在日常学习的过程中还要具备一定的综合素养,由于初中化学并不是独立存在的学科,和其他学科之间联系是非常紧密的,因此在班级教学的过程中,教师要让学生形成完善的跨学科意识,将各个学科的知识内容和化学知识进行有效的整合,并且在学生学习的过程中,教师还要对学生的创造能力和创新能力进行良好的培养,使学生在自主学习的过程中可以结合这些化学知识提出自己独特的意见以及想法,进一步的提升学生的化学学科素养。在学生学习的过程中还要具备正确的三观,学生在利用化学知识来解决日常生活中的一些问题时,要明确这一支是填包含的原理,并且认识到运用化学知识是为了改善人民群众的日常生活的,并且还要让学生认识到人类社会的进步离不开知识的更新,使学生能够明确自身的学习义务和学习责任。

二、在初中化学中培养学生核心素养的路径

(一)激发学生学习兴趣

教师在初中化学教学课堂中,在对于学生核心素养进行培育时,要兼顾学生的个性发展和学习需求,以激发学生学习兴趣为主,提高课堂教学的针对性,教师要立足于教材中的内容为学生打造多样性的教学课堂,并且融入趣味性的学习内容,结合初中化学知识本身的特点,使学生更加积极地进行知识内容的学习3。教师在班级教学过程中要充分利用学生的学习好奇心,根据相关的问题为学生创设良好的学习氛围,培养学生的质疑精神,从而使学生能够对一些新的知识产生浓厚的学习兴趣,并且更加积极主动地进行事物的观察,找到问题解决的主要思路,促进学生能够达到理想性的学习状态。在教学过程中,教师要将静止性的内容变得更加生动和立体,把握好具体情境的创造,遵循着趣味性和创造性的原则,保证实际教学的有序进行。比如在为学生讲解自然界的水这一部分知识内容时,教师可以为学生创立以下问题,让学生进行层次性的学习:1.自然界中有河水、海水、雨水等,自然界中的水可以直接饮用吗?我们的生活用水是怎么处理的?2.净化水的过程是怎样的?教师在为学生提出这些问题之后,要把学生立足于教材中的内容进行深入的探究和学习通过层次性的教学模式,可以使学生在探究教学模式影响下更加有条理的进行制定的学习,并且根据自身的理解能力和认知能力加深对相关知识内容的印象,教师可以充分的发挥信息技术的教学优势,为学生播放“自来水厂净化水的过程”引发学生的深入思考,使学生有一个正确的方向进行知识内容的学习,促进学生从化学的角度来正确的认识在生活中的事物。

(二)实验教学

教师在初中化学教学课堂中,在对学生核心素养进行培育式,可以开展多样性的实验教学,锻炼学生的思维水平。比如在为学生讲解空气时,教师要立足于教材中的内容,为学生进行知识框架的构建,比如空气的主要成分是什么?各成分所占比例及用途分别是什么?之后再按照知识框架的方式来对基础进行概念的讲解,在后续教学过程中,教师要为学生开展探究性的实验,引导学生在实践的过程中了解这一实验知识和化学知识。又比如说在为学生讲解这部分知识时,可以让学生结合自身已有的知识内容,通过小组合作的方式来对主要的实验步骤进行针对性的研究,使学生能够在实验操作的过程中能够验证氧气、氮气、二氧化碳等气体的性质,值得注意的是教师在让学生开展探究性实验时,不要对实验的内容和操作步骤进行太多约束,要让学生根据自身的理解能力和动手操作能力来安排实验的内容,使学生能够迅速进入到学习情境中进行自主性的探究,并且学生在小组之间进行分析交流时,能够形成良好的学习氛围。

结束语:

在初中化学教学课堂中对学生进行学科核心素养的培育,可以使学生更加系统性地进行日常的学习,并且应用课堂所学到的知识内容来掌握更多的化学技能,教师要从科学证据推理来让学生形成完善的知识认知模型,开展深层次的化学实验,锻炼学生的自主学习能力和推理能力,使学生可以形成实事求是和精益求精的良好品质,充分的发挥初中化学的育人功能和优势。

参考文献

1]冯鹰.化学学科核心素养体系的构成和特点[J.中学生数理化,20177:36-40.

2]陈晓晔.初中化学学科核心素养体系的研究分析[J.数理化解题研究,201711:79-82.

3]孙华美.初中化学学科核心素养体系的构成[J.中等教育,20182:110-112.

 

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