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初中化学“答疑型微课”设计策略探析
发布时间:2021/1/7  浏览次数:74 次  来源:唐县教研网

初中化学答疑型微课设计策略探析

唐县高昌镇中学 李 红

“答疑型微课”是利用微课视频来为学生答疑解惑。将答疑过程设计成微课教学,能够将思维过程、解题要领详细地讲解出来,帮助学生理解知识、纠正错误。学生可以利用碎片时间自主选择微课视频,自己控制播放进度、观看次数,解决自己的疑惑和问题。在化学教学实践中我们发现,因化学学科中有许多微观、抽象的知识,致使有些学生在学完新课后,对所学知识存在诸多的困惑。教师课下一对一给学生答疑解惑的时间也非常有限。这些情况导致学生学习越来越困难,最终失去学习化学的信心。如果我们把“答疑型微课”运用到化学教学活动中来,可以弥补课堂教学的不足、增强学生的自信、提高教学质量,同时也是新形式下教学方式改革的一种有益尝试。

那么,如何对“答疑型”微课进行科学合理的设计呢?我们对此问题进行了如下探讨。

一、调查检测,收集问题

要设计“答疑型”微课,我们首先要充分了解学生,摸清他们的学习情况,收集他们在化学学习存在的困惑和问题,这是设计“答疑型”微课的前提。

在日常教学中,我们经常通过随堂检测、作业反馈、单元小测等方法来了解学生对知识的理解、运用情况,分析学生存在的误区及问题。我们可以在一段时间的教学后通过“问卷星”平台就相关教学内容设计成知识问卷或者试题问卷,待学生作答提交后,直接通过软件进行数据分析,归纳汇总出学生学习中存在的问题。我们也可以与不同层次的学生进行座谈,把座谈的内容进行记录,然后分析汇总,获得学生学习化学的情况反馈。还可以通过课堂观察的方法,对学生的学习状况进行直观的了解,获取学生在学习中存在的困惑。

二、梳理问题,提炼重点

化学“答疑型”微课设计的关键是选定有价值的问题。我们通常是在前期调查的基础上,将收集到的学生问题进行分析、梳理,归纳出具有普遍性、代表性的重点问题。深入分析问题原因,提炼学生集中反映出的知识难点、疑点和盲点。下面是单元小测中的一题:

小明用凉开水养鱼,不久鱼儿就死了.下列解释合理的是(  )

A.凉开水中几乎不含水分子

B.凉开水中几乎不含氧分子

C.凉开水中几乎不含氧原子

D.凉开水中几乎不含氧元素

 此题学生出错的较多,经过仔细分析会发现,学生出错的原因是因为对物质的组成和构成认识不足,还没有建立起宏观和微观的联系。这就需要我们针对此问题、提炼出相关的知识点。设计“答疑型微课”时,应围绕这些重点问题进行设计,以重点知识为主线,突出教学精髓,使学生能够准确地把握这些重点知识。

三、明确思路,设计步骤

微课过程的设计是“答疑型”微课设计的核心。“答疑型”微课最大的特点就是“答疑”,因此在进行设计时,要注意不能太过烦琐,要确保微课的简练和精致。不能将“答疑型"微课等同于课堂实录。正常的课堂教学要环节齐全,而“答疑型”微课要开门见山,直接切人正题,一定要围绕重点进行讲解。比如:在解决如何配平碳氢化合物燃烧的化学方程式时,明确问题后直接出示此类反应的符号表达式,讲解配平的思路和方法。这样精简是为了让学生尽可能在最短的时间内掌握最有效的解决方法。微课的教学步骤要根据所选重点灵活安排,不拘泥一定之规。概念型微课要强调内涵和外延;试题型微课要突出思路和技巧;实验型微课要注重过程或细节……。总之,要根据施教对象和教学内容科学设计教学思路,灵活安排教学环节。

四、注重细节,形象有趣

注重细节,形象有趣是“答疑型”微课的效果保障。鉴于“答疑型”微课是学生主动自选学习的,因此必须考虑到学生的学习时间和兴趣。根据初中生的心理特征,一般情况下,微课时间不能太长,基本都在68分钟左右,一段微课涉及到的问题不要太多,12个即可。时间过长,问题过多,会事倍功半,甚至引起学生的反感。

“答疑型”微课除了要简单精练外,我们的讲解还要清晰、易懂、形象、有趣,让学生易于理解,乐于学习。可以利用图示、图片、动画、举例、比喻、笑话等方法,把复杂的、难理解的问题通俗化、形象化、趣味化,让学生听清楚、听明白解题的思路,同时又感觉解题的过程很有趣。这样可以激发学生的学习兴趣,增强学生的学习动机,让学生在轻松愉快的环境中学到知识,从而对化学学习充满期待,从而达到事半功倍的学习效果。如:在判断“由同种元素组成的物质一定是单质”这句话的对错时,很多学生判断为正确。这说明学生对物质的分类认识不清晰,对纯净物、单质等概念理解不到位。在讲解这个问题时,我们的重点应放在几个概念关系的梳理上,利用思维导图或维恩图都能很清楚的展示几者的关系。这样讲解既条理清晰,又形象直观,学生才会愿意学、学得会。

总之,在设计化学“答疑型”微课时,应科学地选择微课内容,合理把握微课教学特点,有效利用微课教学资源,保证微课教学内容的完整性和合理性,进而提高学生的学习效率。

 

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