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浅谈一年级汉语拼音教学
发布时间:2021/1/7  浏览次数:78 次  来源:唐县教研网

浅谈一年级汉语拼音教学

唐县第四小学 何静

摘要:小学一年级汉语拼音教学是小学生学习掌握汉字说好普通话最基本最重要的教育环节。要抓住小学生的心理和性格特点调动小学生学习汉语拼音的兴趣,教师采用多种教学手段,形象、直观生动的教学方法,最大限度的实现较好的教学效果。

关键词:拼音教学  一年级  兴趣

在小学语文教学中,拼音教学是最基础的一个环节,同时也是极为重要的一个环节。对于一年级学生来说,汉语拼音显然比较难。一年级学生通常对于符号和拼音没有明确的认知,汉语拼音的形状和书写规律较为复杂,对7岁左右的学生来说是一件异常枯燥的事情。所以当前汉语拼音学习效率差,学生对汉语拼音学习提不起兴趣是一个引起广泛思考的问题。

一、一年级学生掌握汉语拼音的重要性

汉语拼音是中国人学习汉字的第一步,也是识字练习普通话的重要内容,当前时代下汉语拼音发挥的作用越来越广阔,大家也开始逐渐认识到学习汉语拼音的重要意义。汉语拼音是小学生学习语文的一块儿敲门砖,如果汉语拼音能够掌握得好,能够为小学生之后学习语文课程奠定良好的基础。因为在之后很多课时阶段的语文学习中汉语拼音都会贯穿始终,将会对整个小学阶段的课程起到莫大的影响作用。

二、当前情况下汉语拼音教学存在的问题

(一)教师教学压力大,时间紧任务重

根据国家的教程规定,学习汉语拼音的时段不得超过30个课时,这在一定程度上限制了教师的发挥。而处在这个年龄段的学生大部分对于汉语拼音的分布规律和认读规律并不熟悉,也没有明确认知能力。所以教师的任务重、时间紧。大家都意识到汉语拼音的学习效果对于未来学生学习语文的重要性,所以短时间内使得学生快速掌握汉语拼音,无形当中增大了教师的压力。

(二)学生缺乏兴趣,学习困难

第二个关键问题是小学生年龄小,无法认识到学习拼音的重要性,学生活泼好动,多数小学生在学习拼音的过程中,都会觉得枯燥乏味,没有学习兴趣。学习汉语拼音过程中学生普遍反映汉语拼音较为困难。通过几年从教的实践经验我发现,一年级新生对于汉语拼音认知程度普遍比较差,毕竟这一时期儿童理解能力较差,大部分儿童记忆全靠死记硬背。在开学的前20个课时左右很多孩子由于汉语拼音都会出现严重的畏学情绪。而学生学习困难、教师教学压力大,无形当中就给汉语拼音教学带来了阻挠,学生无法提起学习汉语拼音的兴趣。

三、对策与解决建议

(一)运用多样化教学手段教学方法,坚决杜绝死记硬背

当前汉语拼音教学过程中之所以学生会普遍出现厌烦情绪,是因为大多数教师采用填鸭式教学方法。受于教学任务的压迫,很多教师要求学生在极短时间内全部记住汉语拼音,无形当中增加了学生记忆难度。学生多采用不理解就囫囵吞枣、死记硬背的方法。借助多种现代化手段进行汉语拼音的认知教学。

1、利用文本插图,锻炼学生想象

在小学语文教材中有很多非常漂亮的插图,教学中我们可以充分利用这些插图来帮助学生学习汉语拼音。在语文教学活动中,教师利用课本上的图片将学生引入学习情境中,启发学生的学习思维、激发学生的学习积极性,然后引导学生观察图画并讨论每个字母的音、形。另外,教师还可收集课外插图或者自己设计情境图,引导学生展开丰富的想象力,培养学生的创造能力。例如:我们在教授字母“f”时,首先让学生观察课本上的插图,在“f”旁边有一幅大佛像,教师说:“这个图片是什么呀?”学生答:“佛”,此时学生的形象思维被完全激活,接着顺势讲解“f”的音、形。教学中我们借助音译或者形译方式将字母转变为具体的形象事物,不仅有利于吸引学生的注意力,还能锻炼学生的想象力。

2、借助儿歌方式,营造学习氛围

语文教材中有大量关于汉语拼音的阅读儿歌,可以把这些儿歌作为激励学生学习汉语拼音的主要工具。也可以让学生分小组进行儿歌的朗读。

低年级学生最喜欢唱儿歌,而且每次学习儿歌时的积极性都比较高,学习能力也比较强。因此,在汉语拼音教学中我们可以借助儿歌方式来让学生学习汉语拼音,将教学内容编写成学生比较喜欢的儿歌、顺口溜,这样可提高课堂教学的生动性,也能激发学生的学习兴趣。例如:当我们在学习“b、p、m、f”时,教师便可以借助四个拼音的读音及教材中的插图,编写一个朗朗上口的儿歌,即:“爸爸带我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正广播,爱护大佛不要摸。”教师带领学生齐声朗读儿歌,在朗读过程中引导学生重点读“坡、佛、播、摸”四个字,在不知不觉中学生慢慢掌握了拼音的读音。在汉语拼音教学中,教学方式符合学生认知水平是教学成功的关键所在,教师在教学设计中应注意观察学生比较喜欢的东西,然后将学习内容融入到学生喜欢的东西中,这样可有效激发学生的积极性,让学生能够在学习中持续保持较高的学习热情。

3、创设学习情境,降低学习难度

拼音的许多字母的读音和形状极易混淆起来,如何让学生分辨清楚,这是教学的难点。教师要创设与学生生活关系密切的、适合学生已有经验的教学情境,帮助入学不久的低年级学生,通过各种实践活动自主学习。趣味化生活化的教学情境可以有效降低学生学习汉语拼音的难度。例如,在教学声母j、q、x与ü相拼时,可制作动物头饰、唱儿歌、组织学生参与表演活动:“j、q、x,好朋友,三人一块去郊游。路上碰见了小ü,小ü小ü有礼貌,脱下帽子问声好。”让学生在形象、直观而富有情趣的童话故事表演中,认识字母,熟悉拼写规则,掌握教学内容。

4、开展课堂游戏,增强情感体验

在新课程标准中明确提出:“小学低年级汉语拼音教学应注重自身的趣味性,建议以活动或者游戏形式为主要教学手段。”加之低年级学生的自控能力比较差,在长时间学习过程中精力肯定会不集中。如果采用游戏方式实施教学活动,会对学生产生强大的吸引力,让学生在自由、放松、愉快的氛围中学习,此时学生的情感体验与认知活动实现有机结合,有利于提升课堂教学效率。教师在设计教学活动时,可广泛采集与学生生活息息相关的事情来改编游戏,让学生能够对游戏保持较高的新鲜感、好奇心,这样既能够集中学生的注意力,还能提高课堂教学效率。

5、注重引导创新,培养创新意识

古人云:“授人以鱼,不如授人以渔”。在汉语拼音教学中如何提升学生的自主探索学习能力,帮助学生充分利用自己的知识储备、认知能力创造性的开展学习活动,这**愦笥镂慕逃咝枰伎肌⒏枰欢鲜导目翁狻@纾旱蔽颐窃诮淌凇埃辍笔保淌ο蜓嵛剩骸澳奈恍∨笥涯芄桓嫠呃鲜δ闶窃趺醇亲≌飧鲎帜傅哪兀俊贝耸保桓鲅担骸八裎夷棠碳业挠晟」础!绷硪桓鲅担骸八衤杪柚形缏虻亩寡浚 贝耸保难盎员煌耆し⒊隼戳耍蠹叶荚诨阉髯约荷钪邢瘛埃辍钡亩鳌Mü庵忠挤绞剑唤瞿芄患由钛灾兜娜现潭龋鼓芄欢土堆拇葱乱馐丁

(二)听读结合,视觉听觉双重刺激

在传统的教学方法模式中,常常是老师领着学生朗读,而学生获取汉语拼音正确发音的唯一途径就是老师的发音。不少教师都特别重视孩子的听音训练,往往采取反复领读学生听、并跟读的形式,但是一定程度上忽视了儿童本身的听觉刺激和视觉刺激。在7岁到10岁之间的儿童大脑皮层感知事物主要依靠视觉和听觉,所以汉语拼音教学中应当用****齐下的办法,不仅由老师领读,也要让学生大胆探索,自己摸索如何读汉语拼音。如果儿童都纯粹机械的重复,不仅会引起这一阶段孩子的疲劳,也可能会造成感知能力下降。而视觉刺激主要采用的手段就是让学生注意观察老师的发音口型,这一阶段的教学可以在课堂前半段,在课堂的前半段学生精力普遍比较集中,可以先由老学生注意老师的发音口型,然后由老师示范发音,领导孩子进行汉语拼音的正确朗读,很好地利用视觉听觉两种刺激大学生学习汉语拼音的兴趣。

总的来说在当前一年级的教学工作中,学习汉语拼音是一个重点任务和工程,需要学生和老师共同重视。老师需要采用多种办法提升学生兴趣,抛弃以往不合常规的填鸭式教学方法。综合运用现代化教育手段,也要结合一年级学生学习的实际情况****齐下,听读结合,视觉听觉双重刺激,学生也必须在这一阶段打好基础,为之后的语文学习做铺垫。

参考文献:

【1】李锦业.浅谈汉语拼音快乐教学【J】.小学教学参考,2015

【2】袁学权.浅谈汉语拼音的教学现状及应对策略【J】.新课程,2014

【3】李霞.新课标下小学拼音教学分析【J】.课外语文,2014

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