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小学低年级语文教学的几点思考
发布时间:2019/6/24  浏览次数:275 次  来源:唐县教研网

小学低年级语文教学的几点思考

齐家佐中心校   刘开展

    以《小壁虎借尾巴》第二课时为例

    一、语文课上课之前要思考的三个问题

    1.目标的确定:故事情节的理解(丢尾巴——借尾巴——长尾巴);读的能力培养(老师的范读,学生的齐读,学生个别朗读,学生分角色朗读)

    2.实现目标的路径:通过提问并辅助板书实现学生对故事情节的理解;通过多种形式的读来达到学生流利、有感情的朗读课文,老师的范读,学生的齐读,学生个别朗读,学生分角色朗读,学生的体味读(高兴的、难过的、失望的)。

    3.效果的检测:通过让学生表达、口语练习、分角色读等形式来检测目标落实情况。

    二、学生大声回答问题

    学生回答问题声音小可能有以下原因:

    学习习惯不好(师:同学,声音可以再大声点吗?),

    天生声音小(教师站在学生身边,充当扩音器功能,确保信息能被班上每一个学生接收到),不自信(教师鼓励、肯定学生:读得很清楚,声音很洪亮,努力坚持下去)。

    三、学生的姿势(坐姿、写姿、读姿)要引起教师的注意。

    四、“注意听”的问题

    老师不断地重复指令:“注意听!”

    1.学生的注意力是有限的,也是有规律的,教师要抓住学生注意力最集中的时间段,对重难点进行突破,不能要求学生每一天,每一节课都完全集中注意力,因为那是不现实的,也必然会失败的。

    2.低年级孩子的注意力主要靠吸引,而非约束。

    3.学生上课走神是很正常的。

    五、分角色朗读

    问题呈现:教师在组织学生分角色朗读时,直接要求学生完成课本中某个角色的演绎。

    思考:教师在学生分角色朗读时应该给学生更多的选择,尊重学生的主体地位,要努力尊重学生的爱好、特长,尽量让学生让学生选择自己喜爱的角色,尽最大可能让学生发挥的更出,而不是教师随意指定学生角色。

    六、读中有思、读中有感。

    1.学生体味一些关键字词的语气和作用:如小壁虎借尾巴时为什么用而不用“你”?

主要是旨在让学生确立边界意识,借别人的东西要尊重别人,而且要有礼貌。

    2.学生揣摩句子的语气:难过的,请求的,高兴的,都要试着读出来,读出不同来。

    3.读的最终目的就是要学生通过读,体味文字之美,故事之美,情节之美。

    七、提问的作用重在检测和反馈,而非监督和惩罚。

    问题呈现:

    师:我就专门提问不举手的。是为了故意让学生出丑吗?好孩子是夸出来的,教师要尊重学生,鼓励学生,要会“哄”。

    八、知识拓展的时机问题

    教师要求学生课后搜集动物尾巴的作用的相关材料。笔者认为,这个环节应放在课前,可让学生认真观察身边的小动物的尾巴,发现尾巴的作用,必要时可以向家长求助,以便更好的帮助理解文章的内容。

齐家佐中心校  南淑芹 供稿

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