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[试卷分析]18-19学年第二学期初中物理试卷分析
发布时间:2019/9/17  浏览次数:126 次  来源:唐县教研网

2018---2019学年第二学期

八年级物理试卷分析

白家庄中学马伟龙

一、试卷分析

总体来看,试题内容较好地体现了新课程改革的基本精神,凸显了新课程倡导的物理核心素养,所考知识点覆盖面广,试题题型全面,题量适中,难易适度,并能结合物理学科特点以及生产、生活实际组织命题。试题较好地实现了对学生基础知识和基本技能的考查,体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”的新课程理念。

具体来说,本套试卷具有以下特点:

1、考查知识点较为全面,并且突出了重点知识

本试卷几乎考查了学生在八年级上、下册物理中所学的全部的内容,理论联系实际,以具体的生活现象考察学生运用所学知识解决问题的能力,并且对其中的重点知识,如声、光、物态变化、摩擦力、压强、浮力、功与功率、机械效率等进行了多角度全方位考查。

2、题型全面,题量适中,试题的难易程度适中

本试卷共四个大题,35个小题,满分100分,考核时间90分钟。其中选择题22个小题,填空及简答题题6个小题,实验探究题5个小题,计算题2个小题。题量的多少适中,试卷中也没有出现难度较大或超出学生所学的知识范围的试题。

3、试题联系实际、贴近生活,将知识融于生活、生产背景之中,注重了物理情景,较好的体现了“从生活到物理、从物理到社会”的新课程理念。

本试卷试题涉及到的大部分是学生比较熟悉的事物。每个题都能解决一个生活中的实际问题。如:选择题的12361013141518小题等,填空及简答题题的232627小题,计算题的3435小题等,这些试题所涉及的情景或实例都是学生们非常熟悉,甚至是学生们亲身经历过的事情,所以当学生见到这些题目时倍感亲切,拉近了学生与考试的距离,提高考生解题的自信心,有利于学生在考试答题时紧张情绪的排除,正常发挥他们的水平。

4、强化了对实验技能的考查

本试卷中实验探究题5个,但所占分值为21分, 所占比例较大,并且试题主要考察了学生对实验过程操作、实验数据分析、实验结论概述等几个方面,充分体现了对学生实验操作技能和综合分析能力的考查,凸显了新课程倡导的“知识与技能”、“过程与方法”目标。             

二、考生考试情况分析

1、学生考试成绩统计

参考人数

参评人数

最高分

最低分

优秀人数

及格人数

排名

79

70

94

11

6

8.57

22

31.43

48.13

第三名

从统计表可以看出,及格人数较少,优秀率更低,低分人数较多,通过这次成绩在一定程度反映了低分分学生不仅是对物理知识没有掌握,而是失去了学习物理的兴趣。

2、学生答题情况分析

1)、选择题

选择题为22个小题,共47分。总的看选择题得分较高,卷面错误主要集中在第582122几个小题上。第5小题考查有关晶体熔化规律的知识,反映了学生对晶体熔化规律图像的认识不透彻。第8题考察的是凸透镜成像特点,反映了学生对凸透镜成像特点中焦距的判断、物距、像距的变化规律掌握不太准确。第21题虽然是匀速运动的坐标图像,但考察了力、速度、功、功率等综合力学知识,难度较大。第22题通过物体浮沉条件,判断物体所受浮力大小、物体密度大小、及容器对桌面的压力大小和容器底部所受压强大小,考察力学内容较多,难度较大,得分较低。

(2)、填空及简答题

填空及简答题为6个小题,共18分。失分较少,丢分集中在第26题,学生忘记了功率的推导公式p=Fv,无法计算牵引力做功的功率。第28题第三问为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡,学生不能想到用剪刀将纸片剪成两个物体,第四问学生不能考虑到摩擦力对物体的影响。

(3)、实验探究题

实验探究题为5个小题,21分。丢分较多的是29题,第一问测物体长度时没有写估计值。第二问画物体在平面镜中的像时,作垂线时不准确,画垂线、延长线、虚像用实线不用虚线,没有记清楚平面镜成的是虚像。第三问画斜面上的物体受力示意图时,认为斜面对物体的支持力也是竖直向上的,忘记斜面上的物体还受摩擦力。第四问对力臂概念理解不清楚,随意乱画,有些同学把支点和力的作用点连接起来作为力臂,有些同学从支点向力的作用线任意画一条线作为力臂。第30题第二问、第33题第三问部分学生的语言文字表达能力不强,很多同学没掌握物理的语言。

(4)、计算题

计算题为两个小题,共14分。第34题考察速度与压强的有关知识。第35题考察功、功率、机械效率的有关内容。失分较多原因:①物理答题不规范,不写计算公式、单位、只用数字计算等。这说明平时没有养成好的习惯。②学生自己阅读、分析处理信息的能力还有待提高,不能准确的判断出什么是有用功,什么是总功。

三、对今后初中物理教学的建议

1. 注重基础知识和基本概念的教学

重视基础知识、基本概念,并不只是单纯牢记定义和公式,而是理解消化这些物理定义和公式,搞清这些定义和公式的使用条件和应用范围。如对某一物理规律进行发散思维,看看学生知道和了解的事物中有多少应用了这一规律。针对发生和存在的某一事物让学生从基础知识、基本概念去分析理解。培养学生用物理知识解决具体问题的能力。教材是学生学习的主要内容依据,教师要用好教材,挖掘教材中丰富的物理内容,千万不能甩开课本,搞题海战术,带着学生围着各种练习资料转。

2. 重视“过程与方法”,培养自主学习能力

试题的内容和难度是基于课程标准的要求的,我们要重视物理概念和规律的形成过程,培养学生的自主学习能力。考题中大量的试题是通过具体情境,考查运用知识和技能灵活解决实际问题的能力,考查获取新知识的能力。教学中应该从学生发展的角度出发,重视物理过程的教学,使学生加深对物理概念和规律的理解,学生的多种能力得到提高。注重培养学生们自主性学习的能力。在学习的一定阶段让学生们自己进行小结,根据自己收集的信息编写自问、自答、自解题,这是培养学生学会独立学习和处理信息的有效方式。

3. 加强实验教学,培养实验能力

由于多方面的原因,物理实验仍是物理教学中的薄弱环节。实验是物理学的基础。物理实验可以培养学生多方面的能力。不仅要做好课程标准规定的学生实验,演示实验等。还应让学生多做“试一试”、“动动手”之类的随堂小实验,鼓励学生多做一些家庭小实验,因地制宜的设计各种类型的简单实验,让学生深切感受到物理的真实性、趣味性。要根据学科特点,加强实验教学,培养学生的观察、实验探究能力,分析综合概括能力。教学中要处理好多媒体辅助教学与实验的关系,多媒体辅助教学不能代替物理实验课。课堂上的实验做与不做,学生的收获是不同的。

4. 密切联系实际,注重物理知识的应用

物理教学要注重科学精神与人文精神的融合,关注人与自然、社会的协调发展。学生在学习教材的同时,应引导学生从课外书籍、杂志、广播、报刊、互联网去获取有用信息,扩大视野,丰富教材内容。提高学生获取信息,处理信息,运用信息的能力。信息的提供对象可以是车票、铭牌、一份表格、一则新闻、一幅图片、一段历史故事等,培养学生从繁杂的信息源中提取有效信息,用所学的物理知识,解决实际问题。

5.对学生的训练要规范、到位

本次考试中,好多学生就是由于平时的训练不规范、不到位而丢的分,如:作图时,什么地方应该画实线,什么地方应该画虚线;描述某个结论时,这个结论成立的条件是什么等等。课改后,对计算的要求普遍降低,但是对解题的格式要求更加规范,语言描述要求更加准确,这些都是要在以后教学中引起高度注意的地方。

四、命题建议

1.加强基础性强考察。让试题立足于基础知识,与学生的生活和学习密切相关,以重点知识来设计题目。重在考察学生对基础知识的掌握情况。

2.注重考试难易适中。整卷的试题难度应该说是比较适中的,考试内容都为课本上的基础性知识的基本概念的理解。

3.题目设计具有灵活性。增强命题类型多样性,比如简答题有判断、阅读漫画进行解答,总体来说出题方式比较多元化,具有很大的灵活性和新颖性。

 

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