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浅论网络环境下英语教师角色的转变
发布时间:2019/11/27  浏览次数:53 次  来源:唐县教研网

浅论网络环境下英语教师角色的转变

都亭乡中学  侯素红

随着网络时代的到来,学生的学习不再局限于传统的课堂上,而是有了更广阔的学习空间。计算机网络及多媒体的出现,为学生提供了大量的丰富的学习资源,学生的学习活动不再受时间和空间的限制。同时,网络也为教师提供了一个更加广阔的学习空间和自我提高的平台,以及丰富的教学资源和多样化的教学方法与手段。

网络环境改变了传统课堂以教师讲授为主的特征,这对教师的角色产生了巨大的冲击,教师应该改变传统教师所扮演的角色,更新教育思想和观念,选择多种教育形式与手段,运用恰当的信息技术,以适应网络教学的发展。

一、网络环境下的英语教学是适应时代发展的必然趋势,也是实施英语素质教育的新路子,它的特点是:

1.网络环境为英语教学提供了无限的资源优势。

网络资源丰富,信息量大,知识更新快,生动有趣,实用性强。教师可以指导学生自己上网搜索资源,自主学习。也可以通过网络环境来呈现图片资料、广播、电视和录像片段,创设情景,以趣引疑。然后围绕教学目标、教学情境、教材内容设计问题让学生思考探究。

2.网络使英语教学更显特色。

网络英语教学通过信息技术集声音、文本、图形、图像、动画于一体,提供图、文、声、像并茂的多种感官刺激,把教学内容立体地呈现在学生面前,从而使学生的多种感官全方位、多角度地获取信息,使学生能快速地理解学习内容。网络能创设情景问题营造气氛,激发学生的自主学习兴趣和协作学习,有助于培养学生的创新精神和创新能力,从而有效的提高教学质量。

3.网络环境下的英语教学为向以学生为中心的转变提供了条件。                          

在基于网络环境的英语教学中,教师利用计算机和互联网络进行教学,使教学过程是“教师—学生”、“教师-计算机”、“学生-计算机”、“教师-计算机-学生”等的多向交流,这样就为从向以学生为中心的转变提供了条件,同时也充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。

二、网络环境下英语教学中教师角色的转变

     网络环境下的教学对我们教师提出了更高的要求。教师必须转变教学观念,改变传统的“教师教、学生学”的满堂灌的学习方式。以培养学生的创新精神和实践能力为核心的素质教育,要求教师不仅要向学生讲授科学知识,而且要培养学生的科学精神与态度,提高学生掌握科学方法,进行科学探索的能力,养成学生科学的行为习惯;要由过去的知识中心向科学方法中心,由教师为中心向以学生为中心,要以获得间接知识为中心,转变为在研究过程中主动地获取知识,应用知识,解决问题为中心,还要注重学生合作意识能力的培养。因此,教师在网络英语教学中充当什么样的角色成为教学成败的关键。如何培养学生自主学习的能力,以适应未来社会发展的需要,并充分利用网络资源获取知识和技能,成为时代赋予教师的一个新的角色使命。现简述网络环境下英语教学中的教师角色如下:

1.网络教学资源的搜集者、设计者。

在英语教学中,为了调动学生的学习兴趣和培养他们的主动探索精神,教师在学生的学习过程中要为其提供各种信息资源。教师在确定学习某主题所需信息资源的种类,要做大量的搜索、编辑、整理的工作。为此,教师不仅要掌握多媒体技术以及与此相关的网络技术,学会在网上查找信息,还要能够开动脑筋对所获取的信息资源进行分类和取舍。与此同时,教师还应该根据相关的教学主题,设计开发先进的教学课件,并将它们融于教学活动中,为学生营造一个集知识性和趣味性为一体的学习环境。通过运用形象化的电教媒体,使多媒体的演示与教师的讲授、学生的训练有机结合的方式完成英语教学,从而更有效的激发学生的学习兴趣,提高学生学习效率。

2.学生学习的指导者、组织者和合作者。

网络教学为学生提供了极大的自由发展的空间,并充分发挥了学生的主体性。教师设计相应的教学活动帮助学生完成任务,学生可以通过观察、思考、调查、讨论、交流和合作等方式,完成学习任务。在这些活动过程中,英语教师有时候是学生学习的指导者,有时候是活动的参与者和组织者,有时侯则是学生的合作者。教师不再直接灌输知识而是引导学生进行研究性学习、自主性学习,激发学生自主学习的动机和兴趣,当学生遇到障碍,教师进行适当的引导。教师在启发、教育学生的同时,也可以获得新信息、得到新启发,从而提高教学质量。

师生之间的交流与合作的范围更加广阔,教师在传授知识时,与学生一道探索,在主观上分享他们尚未获得的知识和经验。例如:教师应根据英语学科的特点和学生的学习特征,创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,充分调动其学习积极性。在讲九年级英语Unit 6Section A3aReading这一课时,我首先用一段有关茶的视频片段断导入,学生一开始就茶的历史及文化的内容吸引住了,充满了好奇和向往。然后我利用书中的几个问题展开课文的讲解:

1. When was tea first drunk?

2. How was tea invented?

3. Who is called “the saint of tea”?

4. What is Cha Jing about?

5. When was tea brought to other countries?

这时学生都对这几个问题产生了浓厚的兴趣,我又适时展示了课文的相应图片。这样一层一层不断的设置,学生既感到好奇又迫切的想知道答案,于是他们积极的带着问题在课文中自主探究,寻找答案。这时我又组织学生以小组合作的形式共同讨论,解决问题。我既指导学生协作学习,也参与学生的活动,师生共同完成学习任务。在这个过程中学生才是学习的主人,我则是学生的指导者、组织者和合作者。

3.学生学习和教学活动的评价者。

教师是评价的设计者、学生活动的评价者和学生自评及小组评的指导者。教学是否成功要靠评价机制做出判断和反馈,评价的结果又用来验证教学目标的制定是否科学。英语教师作为评价者,应当把评价当作一个探索增值的过程,充分  

发挥评价的调节机制,通过评价推动学生朝学习目标不断前进。教师可以不断激励学生采取两次甚至多次的评价方法,可以鼓励每一个学生都获得成功,尝到成功的喜悦,从而调动他们的积极性,变被动的学习为主动学习。对于没有准备充分的学生,不应立即给他评价,可再给他们一次机会。多表扬,多鼓励,使他们树立信心,创造多次机会,帮助他们获得成功,使整个课堂评价过程成为一个激励——提高——再激励——再提高的良性循环过程。老师也可以让学生参与评价,学生自评或小组自评达到激励学生的目的。只有这样,教师的评价才会让学生心悦诚服,教师和学生的距离才会被拉得更近。

4.教师是学生健康发展的协助者

    网络教学打破了传统的师生之间简单的授受关系、主从关系和依赖关系,教师与学生之间的关系更加平等。但由于 “人——机”交往机会增加,师生面对面的交流机会减少,使得学生情感缺失,交流减少,部分学生不会与人进行正常交往。因此教师要充分发挥自己高尚的道德情操,优良的人格魅力,努力使自己成为人际关系的艺术家。确立以情感沟通为核心的师生之间的心智交流,建立民主、平等、融洽的师生关系,经常和学生进行换位思考,作学生的贴心朋友。同时做好家长、学校、社会之间的关系的调解员,使其得以融洽和谐的进行,最终目的是使学生得到最好的教育。教师也要做好学生心理健康的咨询者、指导者,帮助学生健康发展。

5.终身的学习者和研究者

    为了适应社会的发展,跟上知识更新的步伐,英语教师必须成为终身学习者,必须要有科学的超前意识,努力学习新知识掌握新技术,不断提高英语水平,以适合现代科技的高速发展。首先要学习计算机的基本理论和基本操作,掌握计算机的方法和要领。其次要学会CAI课件的开发和使用,学会使用常用软件如Author ware PhotoshopFrontPage等。同时要学习上网的基本方法和技巧,学习获取、应用、处理信息的方法。转变教育观念,掌握现代教育技术、研究教学的各个环节,主动投身课程教学思想和教学方法的理论研究与实践探索,提高

网络时代课程教学理论的研究水平。另外教师要不断对自己的教学进行反思和评价,分析其中的不足,提出改进方案,提高教学效果。不断拓展自己的知识面,完善自身的信息结构,提升自身的整体素质,以跟上社会发展的步伐,成为学生终身学习的榜样。只有这样,英语教师才能在未来知识更新迅速的社会中占有一席之地,才能终身掌握开启知识之门的钥匙。

二十一世纪是知识爆炸的信息时代,网络技术的飞速发展,导致了课堂教学模式的深刻变革,引起了教师角色的转换。网络环境下的英语教学对教师提出了更为严峻的挑战,教师要勇于迎接挑战,就要不断更新自己的教育理念,提高自身素质,重新定位自己的角色,转变适应时代的角色地位,从而为加速网络教学的进程做出自己的贡献。

                                       

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