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课堂二三事---齐家佐中心校 刘开展
发布时间:2019/5/31  浏览次数:245 次  来源:唐县教研网

课堂二三事

齐家佐中心校   刘开展

一、关键词:惯性思维

上午去上课,课前有学习资料需要发给学生,遂请一名学生帮我发放——一个很机灵的男同学。学生很热情、很认真的把资料放到每个人的桌子上,五十多个学生啊,我赶紧提醒他:传一下。小同学很机灵,马上明白了我的意思,把资料分散给周围同学——资料很快就发到所有学生手里了。

上课的时候,我对学生说:感谢你们帮老师做事,你们为我减负了。但是,请同学们回忆一下,当你接到任务的时候,你怎么做的?“马上就开始发。”学生说。“对啊,开始一个人发和大家一起发,哪一个更快一些?大家都承认后者效率高。我接着说:老师想告诉同学们,当你接到一个任务的时候,行动之前,要先想一想,怎么样效率最高,速度最快的完成这个任务,一定不要立即、马上行动!被惯性思维所主导,可能会让我们事倍功半。”

二、关键词:课堂理答

老师要求学生概述文章内容,学生读了完整的一段话,怎么办?

教师一定要想方设法的找到学生的优点,然后无限的扩大,再进行方法的引导。

比如《普罗米修斯》一课,学生概述文章内容时读了一段话:“火神不敢违抗宙斯的命令,只好把普罗米修斯押(yā)到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。狠(hěn)心的宙斯又派了一只凶恶的鹫(jiù)鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。

这样的理答确实没有什么意义,但教师怎么应对呢?教师说:这个同学找的很仔细,确实从一定程度说明了问题,但既然是概述,我们尽量要简练一些,同学们试试找找其中的关键词,然后再总结一下,好吗?于是学生纷纷找到了“死死悬崖”、“日夜”“凶恶”、“痛苦”等等的词。教师把这些词板书在黑板上,继续提问,是不是可以把这些词用一个词高度概括,学生想到了“受折磨”。教师再次提示,用一句话完整的表达出来,学生想到了“普罗米修期受到了痛苦的折磨。”

通过这样的理答,锻炼了学生找关键词的能力,让学生学会了思考、提炼和总结。

三、关键词:扩音器

学生回答问题,声音较小,绝大多数老师的策略是,鼓励学生大声说,这样可能有一些效果,但是有一些学生天生就不能大声说话,怎么办?剥夺他(她)发言的权利?批评?置之不理?恐怕都不可取。教师应该站在学生的身边,作一个“扩音器”,把学生回答的内容复述出来,或者提炼出来,保证课堂上的每一个学生都能接收到信号源(回答问题的学生)所发出的信息,然后再进行思考、分析、判断。这样做既维护了学生的自尊,增强了学生的自信,又能保证所有学生都能参与互动。

课堂应该是一种本能!作为教师,不要盲目的去追求这个“式或那个“法,不要过度迷信技巧,没有丰富的素养作基础,一切技巧都是水中月,镜中花。所以,无招胜有招,课堂就是一种本能,是教师综合素养的自然体现。

齐家佐中心校  南淑芹 供稿

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